來源：川觀新聞
新聞兩點論 鄒萬明
近日，遼寧省葫蘆島市一則“班主任退出班群”的通知引起廣泛關注。據通知內容，為進一步規範家校溝通，增強學生自主學習與自我管理能力，班主任將退出家長微信群，原有群組由學校領導或指定教務老師接管。
通知內容。圖源社交平台
這件事之所以被廣泛關注，本質是因為葫蘆島市在家校溝通“鬆綁+歸位”的問題上向前走了一步。而這一步跨得是否合理，社交平台上有人支持有人愁。
長期以來，作為家校溝通平台的班級群逐漸讓班主任變成24小時在線客服，打卡、催作業、家長閑聊、投訴等擠佔了班主任的大量時間。而家長也頻頻喊累，每天要盯住群消息，怕漏看通知，被迫幫孩子打卡。甚至一些班級群裡家長情緒化發言、攀比、傳播謠言的報道頻頻見諸媒體。
班級群雖然帶來了家校溝通的便利，但是弊端也日趨明顯，在班主任和家長都覺得不堪重負之時，葫蘆島市讓班主任退群的通知則顯得有其必然性。這也是順應家校呼聲的一種探索和回應。
班主任退群的好處是顯而易見的，能讓班主任回歸教學與班級管理的核心職能。家長也可以減少接收無效信息，讓家校溝通更聚焦、更高效。更重要的是，這在無形中也會增強孩子的溝通能力，使其有問題主動與老師交流，不再事事依賴家長當“代言人”。
然而班主任退群又引發了一些家長的焦慮，擔心孩子生病、受傷，孩子間突發矛盾不能及時得到解決。也擔心今後家長難以及時掌握孩子在校細節、學習狀態、情緒變化等，家校信任可能變弱。
很明顯，葫蘆島市讓班主任退群的舉動初心是讓教育回歸學校，家庭回歸家庭，是長期利好。這是家校關係的重構，要重視的是如何讓這一過程軟着陸。
但“班主任退群”，不能一退了之，必須建立替代機制，圍繞家校各自的責任分工重新理清界限。圍繞家長關心的問題，主管部門應該予以回應，簡單“一刀切退群”治標不治本。比如小學低年級孩子自理能力弱，若完全切斷即時溝通渠道，家長只能通過其他低效方式打聽消息，反而不利於家校溝通。
葫蘆島市“班主任退出班級群”的初衷是給班主任減負、凈化家校溝通，但家長怕急事找不到老師，老師怕溝通繞遠路，其實關鍵不在誰在群里，而在定規矩、劃邊界，讓溝通回歸高效，別讓“班主任退出班群”成為另一種形式主義。
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