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學生和老師必讀:一份“中考語文考試說明”,提示了3大命題方向


每年春季,市教研室都要召開教研員會議,發布學科中考考試說明。之後,各學校教學負責人便開始行動起來,調動一切社會資源收集“中考信息”。

所謂的中考信息,實指命題範圍。越接近核心人物,獲取的信息準確性越高。以語文學科為例,以前是這樣的:臨近中考還有兩個月時,就有消息靈通人士打聽到,具體考哪一篇課內文言文、哪一首課內古詩賞析。不考慮極端情況,一般也能將課內題的命題範圍,縮小到三四篇左右。

這是一個很壞的傳統,助長了投機取巧的不良風氣。導致部分初三學生和老師花大量心思押題,而不是全力以赴複習備考。

但今年的中考語文考試說明中,較往年有一些變化,引起了我的注意。其中隱含了語文學科教學變革的思路,值得仔細分析。

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一、試題總分為130分。幾年前有傳言,新高考改革,語文總分將提高到180分。我市便將中考語文總分上調了10分。雖然目前絕大部分省份高考語文仍是150分,但語文學科的重要性日益凸顯,卻是不爭的事實,提前準備是有必要的。

二、從試題結構來看,主觀簡答題分值減少到僅21分,選擇填空題分值提高到59分,作文仍為50分。這是個巨大變化。

語文文本閱讀中的主觀題,歷來飽受爭議。一是考試要求相對統一的判分標準,導致答題模式化、套路化,教師被迫將這些毫無價值的模板和套路,當成重要知識,組織學生反复操練;二是對文本過度解讀,已經異化到變態的地步。甚至鬧出了作者本人答題都無法及格的笑話;三是主觀理解題卻要求給出標準答案,束縛了學生思維發展。

所以減少主觀題佔比,以開放性簡答題為主,應該是命題方向。

三、名著導讀題,不再局限於對文學常識的了解,和對整本書簡單的宏觀把握。要求學生在深度閱讀的基礎上,能就具體人物或情節進行分析,作出判斷。

這樣,就避免了以前備考名著導讀時,只將考點進行整理歸納,然後強化記憶,大多數學生根本沒有完整地讀過這些名著的現象。

新課標要求,多讀書,讀整本的書,並有自己的感悟和理解。這個命題變化,將引導學生真正沉下心來讀書。因為如果沒有讀完全本的學生,根本沒辦法備考。

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四、古詩文分值增加到25分,直接默寫改為理解性默寫。部編版教材中,中小學語文古詩文篇目已大幅增加。相應地,中考和高考試題中,古詩文內容佔比肯定也要同步提高。

改革開放以來,我們學習和吸收了西方各國很多的先進技術,同時也不可避免地受到其文化的影響,導致國人漸漸失去文化自信,甚至價值觀也開始迷失。這值得警惕。華夏文明是世界上唯一延續了五千年的文明,已融入中華民族血脈。傳承和發揚傳統文化的精粹,既是時代賦予我們的使命,也是每個中國人自我成長的必修功課。

學生普遍寫不出一手好字,語言表達干癟蒼白,只能用一些流行網絡詞彙來掩飾自身漢語修養的不足。這是我作為一名語文老師,這些年最真切的感受。

所以,增加優秀古詩文積累,提升學生傳統文化素養,以儒家思想來培育學生家國天下的情懷。也是語文教學的重要任務之一。

五、古詩文閱讀與鑑賞全為課外內容。這個早該改了。事實上,全國大部分地區中考語文試題中,都是對比閱讀或者課外文言文閱讀。考課內文言文,不可避免會出現押題行為,以及臨近中考,便四處打探“消息”,最後將目標鎖定於有限的幾篇課文。既容易洩密,也不利於培養學生自主閱讀文言文的能力。

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綜上,此次中考說明的變化主要有:客觀題分值佔比增加,文本分析題減少;名著導讀沒有明確考點,需要讀完整本的書;古詩文分值佔比增加,不再考查課內文言文。

這是中考語文命題的大方向,不局限於一時一地,供參考。並期待大家各抒己見。

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